روزنامه نیویورک تایمز در گزارشی منتشر کرد که دانشگاه‌های آسیایی بزودی دوره‌های کوتاه‌مدت آموزشی ویژه زنان راه‌اندازی خواهند کرد که تمرکز این آموزش‌ها، تربیت زنان مدیر در حوزه‌های تجارت و صنعت خواهد بود.
به گزارش سرویس «دانشگاهی» خبرگزاری دانشجویان ایران (ایسنا)، در حالی که دانشگاه‌های آکسفورد، هاروارد، استنفورد و دانشگاه‌های دیگر غربی، مدت‌هاست واحدهای درسی برای تعلیم مدیران زن ارائه می‌دهند، بزودی این رشته‌های تحصیلی در دانشگاه‌های آسیایی نیز راه‌اندازی خواهند شد.
ماه گذشته دانشگاه هنگ‌کنگ اولین بخش از دوره‌های آموزشی آمادگی زنان آسیایی در رشته مدیریت را ارائه داد.
به گزارش ایسنا به نقل از یونیورسیتی ورلدنیوز، «امی لائو»، رییس مدرسه عالی تجارت و رییس آموزش دانشگاه هنگ‌کنگ دراین‌باره گفت: در این دانشگاه دوره‌های کوتاه‌مدت با تمرکز اصلی روی ظرفیت مدیریتی در آسیا ارائه می‌شود.
وی افزود: مطابق تصمیم ما اولین دوره این رشته‌ها روی زنان متمرکز خواهد شد چرا که کمبود حضور زنان در این عرصه احساس می‌شود. این برنامه همچنین قصد دارد عدم تعادل جنسیتی در این رشته را برطرف کند.
کارشناسان گردآوری اطلاعات رتبه‌بندی دانشگاه‌های جهان در موسسه QS در بیانیه جدیدی پیش‌بینی کرده‌اند که دانشگاه‌های آسیایی می‌توانند طی دو دهه آینده بر رقبای غربی خود چیره شوند.
به گزارش سرویس «دانشگاهی» خبرگزاری دانشجویان ایران (ایسنا)، «بن ساوتر»، رییس بخش جمع‌آوری اطلاعات موسسه QS در این رابطه اعلام کرد: آموزش عالی در آسیا شاهد یک دگرگونی سریع است که در این راه کشورهای سنگاپور، هنگ کنگ، چین و کره در ردیف اول جهش به سوی درخشش در عرصه تحصیلات دانشگاهی در سراسر جهان هستند.
وی افزود: در حال حاضر از آغاز بحران اقتصادی تاکنون، تعداد دانشگاه‌های آسیایی در ردیف 200 دانشگاه برتر جهان، 17 درصد افزایش یافته و طی دو دهه آینده شاهد خواهیم بود که دانشگاه‌های پیشروی آمریکایی و انگلیسی عملا مغلوب دانشگاه‌های آسیایی خواهند شد.
موسسه QS همچنین اعلام کرد: قاره آسیا برای پنجمین سال پیاپی شاهد حضور موج گسترده‌ای از دانشجویان در دانشگاه‌های برتر این منطقه است.
این تعداد از 175 هزار و 286 دانشجو در سال 2009 میلادی به 255 هزار و 212 دانشجو در سال جاری میلادی (2013) رسیده است. همچنین شمار کلی هیئت علمی دانشگاه‌های آسیایی نیز از 21 هزار و 223 نفر به 35 هزار و 677 تن افزایش یافته است.
به گزارش ایسنا به نقل از پایگاه اینترنتی تاپ یونیورسیتیز، در شرایطی که دولت‌های غربی در تامین بودجه دانشگاه‌های خود مستاصل مانده‌اند، دانشگاه‌های آسیایی به سرعت ظرفیت‌های خود را برای جذب بهترین دانشجویان و هیئت‌های علمی جهان افزایش داده‌اند.
رشد سریع تغییرات در منطقه در رتبه‌بندی مکمل موسسه QS در زمینه دانشگاه‌های تاسیس شده از سال 1963 میلادی آشکار می‌سازد که در این میان قاره آسیا به داشتن پنج دانشگاه در جمع شش دانشگاه برتر و نوبنیاد جهان افتخار می‌کند و این امر نشان از انتقال قدرت آموزش عالی از غرب به شرق در آینده دارد.
بنابر اعلام موسسه QS ده دانشگاه برتر آسیا در سال تحصیلی 2013 – 2012 میلادی عبارتند از:
1- دانشگاه علم و فناوری هنگ کنگ HKUST
2- دانشگاه ملی سنگاپور
3- دانشگاه هنگ کنگ
4- دانشگاه ملی سئول کره جنوبی
5- دانشگاه پکن چین
6- موسسه پیشرفته علم و فن آوری کره جنوبی KAIST
7- دانشگاه علم و فن آوری پوهانگ کره جنوبی POSTECH
8- دانشگاه چینی هنگ کنگ HK
9- دانشگاه توکیو ژاپن
10- دانشگاه کیوتو ژاپن
کارشناسان حوزه آموزش عالی در نپال اعلام کردند: در آزمون واجدین شرایط برای ورود به مقطع تحصیلات عالی در این کشور بیش از نیمی از داوطلبان، موفق به کسب نمره قبولی نشدند و این آمار بالا در افت تعداد پذیرفته‌شدگان، خشم بسیاری از منتقدان، متقاضیان و خانواده‌های آنها را برانگیخته است.
به گزارش سرویس «دانشگاهی» خبرگزاری دانشجویان ایران (ایسنا)، در این آزمون تحت عنوان (SLC) که به لحاظ دشواری هر ردیف آزمون تعیین سطح کیفیت آکادمیک GCE در انگلیس است، تنها 41.57 درصد از داوطلبان نپالی توانستند نمره قبولی کسب کنند. در نپال قبولی در این آزمون شرط ورود به مقطع آموزش عالی است.
در آزمون واجدین شرایط برای ورود به دوره آموزش عالی نپال که به «دروازه آهنی» معروف است در سال 2012 میلادی 511 هزار و 165 داوطلب شرکت کردند که تنها 176 هزار و 253 نفر از آنان پذیرفته شدند.
یکی از کارشناسان حوزه آموزش عالی در نپال می‌گوید: کاهش تعداد پذیرفته‌شدگان در این آزمون طی پنج سال گذشته، 25 درصد بوده و این آمار نشان‌دهنده ناموفق بودن نظام آموزش عالی در این کشور است.
این آزمون هر سال در نپال برگزار می‌شود و تنها به افرادی مجوز ورود به دانشگاه‌ها و کالج‌ها را می‌دهند که در این آزمون ورودی قبول شوند.
به گزارش ایسنا به نقل از خبرگزاری شینهوا، کارشناسان نپالی هشدار دادند: کاهش تعداد قبول‌شدگان در آزمون فوق این مفهوم را خواهد داشت که تعداد جوانان بیکار در این کشور افزایش می‌یابد.
مقام‌های آموزشی هند به منظور ارتقا رتبه دانشگاه‌های کشور خود قصد دارند با توافق آژانس‌های بین‌المللی برای دانشجویان خارجی متقاضی ادامه تحصیل در دانشگاه‌های این کشور، آزمون ورودی برگزار کنند.
به گزارش سرویس «دانشگاهی» خبرگزاری دانشجویان ایران (ایسنا)، وزارت توسعه منابع انسانی هند به موسسات آموزش عالی و دانشگاه‌های این کشور از جمله دانشگاه‌های خصوصی مجوز حضور در این پروژه و برگزاری این آزمون ورودی را خواهد داد.
به گزارش ایسنا به نقل از یونیورسیتی ورلد نیوز، این وزارتخانه نسبت به ارائه آزمون ورودی برای دانشجویان خارجی علاقه‌مند به تحصیل در دانشگاه‌های این کشور اقدام خواهد کرد.
این آزمون با مدیریت «شورای آموزش فنی» هند برگزار خواهد شد.
5 دانشگاه فیلیپین در بین دانشگاه‌های برتر شرق آسیا
پنج دانشگاه فیلیپین در فهرست 300 دانشگاه برتر منطقه شرق آسیا که از سوی موسسه QS اعلام می‌شود، قرار گرفتند.
به گزارش سرویس «دانشگاهی» خبرگزاری دانشجویان ایران (ایسنا)، در این فهرست، دانشگاه فیلیپین (UP) تنها دانشگاه این کشور است که ضمن کسب رتبه 67 در جمع 100 دانشگاه برتر آسیای شرقی قرار گرفته است.
پس از آن دانشگاه‌های «آتنئومانیل»، «سانتوتوماس»، «دلاساله» و دانشگاه جنوب شرقی فیلیپین (USP) در این رده‌بندی جای گرفته‌اند.
به گزارش ایسنا به نقل از روزنامه «فیل استار» چاپ فیلیپین، دانشگاه UP فیلیپین سال گذشته در رده 68 قرار داشت که در رده‌بندی امسال یک پله صعود کرده است. اما دانشگاه آتنئومانیل از رتبه 86 سال گذشته خود به رتبه 109 تنزل پیدا کرده است. همین‌طور دانشگاه سانتامانتوس نیز از رتبه 148 سال گذشته به رتبه 150 در سال جاری سقوط کرده است.
دانشگاه علم‌وفن‌آوری هنگ‌کنگ نیز با قدمتی 22 ساله در صدر فهرست امسال قرار گرفته که به دنبال آن دانشگاه ملی سنگاپور، دانشگاه هنگ‌کنگ، دانشگاه ملی سئول و دانشگاه پکن قرار دارند.
سالانه بیش از 15 هزار دانشجوی انگلیسی در چین ضمن دریافت یارانه دولتی در شرکت‌های بزرگ این کشور نیز کارآموزی خواهند کرد.
به گزارش سرویس «دانشگاهی» خبرگزاری دانشجویان ایران (ایسنا)، این اقدام با هدف تقویت پایگاه انگلیس در عرصه اقتصادی در کشوری که سریعترین روند رشد اقتصادی جهان را طی می‌کند صورت می‌گیرد. با این حال مقام‌های آموزش عالی در انگلیس نگران هستند که این اقدام باعث شود بسیاری از دانشجویان برتر انگلیسی این کشور را به مقصد چین ترک کنند.
با این حال «دیوید ویلتس»، وزیر علوم و دانشگاه‌های انگلیس نظر متفاوتی دارد. وی معتقد است که تحصیل در خارج نه تنها برای دانشجویان بلکه برای رشد اقتصادی این کشور نیز مفید است.
تصمیم فوق در میان افزایش نگرانی‌ها از عقب‌ماندگی انگلیس نسبت به سایر کشورها در زمینه شمار دانشجویان جویای تحصیل در خارج صورت می‌پذیرد.
بنابر اعلام شورای فرهنگی آموزشی انگلیس «British Council» که هدایت برنامه فوق را برعهده دارد در سال 2011 میلادی حدود 3500 دانشجوی انگلیسی به کشور چین سفر کرده‌اند که این شورا قصد دارد این تعداد را تا سال 2016 میلادی به 15 هزار دانشجو افزایش دهد.
به گزارش ایسنا به نقل از روزنامه تلگراف، ویلتس همچنین تاکید کرد: تحصیل و کاریابی در چین، دانشجویان انگلیسی را برای فعالیت‌های تجاری در این کشور و سایر کشورهای خارجی بیش از پیش جذب خواهد کرد.
اداره تجارت، نوآوری و مهارت انگلیس برای اجرای برنامه فوق 400 هزار یورو از مالیات‌های دریافتی خود را هزینه خواهد کرد. همچنین 250 هزار یورو نیز از سوی شورای فرهنگی آموزشی انگلیس تامین اعتبار خواهد شد.
در همین راستا از صاحبان مشاغل نیز خواسته شده است که برای پیشبرد برنامه فوق و جذب دانشجوی بیشتر، حمایت‌های مالی خود را افزایش دهند.
جدیدترین رتبه‌بندی دانشگاه‌های برتر آسیا در سال 2013 میلادی از سوی موسسه بین‌المللی کیواس اعلام شد که در آن دو دانشگاه «هنگ‌کنگی» بعنوان جزو سه دانشگاه برتر در منطقه آسیا معرفی شدند.
به گزارش سرویس «دانشگاهی» خبرگزاری دانشجویان ایران (ایسنا)، این رتبه‌بندی هر ساله از سوی موسسه بین‌المللی کیواس که یکی از مشهورترین و معتبرترین موسسات رتبه‌بندی موسسات آموزشی در جهان است، اعلام می‌شود.
در این رده‌بندی دانشگاه علوم و فن‌آوری هنگ کنگ در رتبه نخست قرار گرفت ضمن اینکه دانشگاه ملی سنگاپور (NUS) و دانشگاه هنگ کنگ (UHK) در رده دوم قرار گرفتند.
بنابر اعلام موسسه بین‌المللی کیواس، در رتبه‌بندی برترین دانشگاه‌های آسیا در سال 2013 میلادی، از چین 75 دانشگاه موفق به کسب رتبه شده‌اند و به این ترتیب این کشور بیشترین تعداد دانشگاه‌های برگزیده در این رده‌بندی را داشته است.
پس از آن کشورهای ژاپن و کره جنوبی به ترتیب با 71 و 49 دانشگاه، بیشترین تعداد دانشگاه‌های برگزیده را در این رتبه‌بندی به خود اختصاص می‌دهند.
به گزارش ایسنا به نقل از پایگاه اطلاع‌رسانی موسسه کیواس، از سوی دیگر کشورهای ویتنام، سریلانکا و بنگلادش با داشتن تنها یک دانشگاه در جمع 300 دانشگاه برتر آسیا، کمترین سهم را به خود اختصاص داده‌اند.
در این رده‌بندی کشورهای تایوان با 29، مالزی با 18، تایلند با 12 و هندوستان و اندونزی با 11 دانشگاه جزو کشورهای فعال در جمع 300 دانشگاه برتر آسیا هستند.
نکته قابل توجه در این رده‌بندی حضور هفت دانشگاه پاکستانی در جمع 300 دانشگاه برتر آسیایی است که از این تعداد نیز سه دانشگاه در رده‌بندی جهانی که از سوی همین موسسه اعلام می‌شود در جمع 200 دانشگاه برتر جهان در رشته‌های کشاورزی و جنگلداری حضور دارند.
همچنین دانشگاه‌های «سانتو توماس» در فیلیپین و «یونگنام» در کره جنوبی نیز به طور مشترک رتبه 150 را در بین برترین دانشگاه‌های آسیا در سال 2013 کسب کردند.
بنابراین گزارش موسسه کیواس در سنجش اعتبار دانشگاه‌ها جهت اعلام رتبه آنها، هفت فاکتور را مورد ارزیابی قرار می‌دهد که شامل اعتبار اعضای هیئت علمی، اعتبار کارکنان، تعداد مقالات در هر دانشگاه، تعداد فراخوان مقالات، تعداد دانشجویان دانشگاه، تعداد اعضای هیئت علمی دارای مدرک دکتری و حضور فعال در فضای مجازی و اینترنت هستند.
دبیرکل وزارت آموزش عالی مالزی تاکید کرد: آسیا و اروپا باید برای جابه‌جایی بهتر دانشجویان و اطمینان از کیفیت آموزشی بین دو قاره، دست به همکاری‌های نزدیک‌تر بزنند.
به گزارش سرویس «دانشگاهی» خبرگزاری دانشجویان ایران (ایسنا)، «داتوک رحیم» که در افتتاحیه همایش سه روزه وزرای آموزش عالی آسیا – اروپا سخنرانی می‌کرد، گفت: پویایی‌های آموزش در جامعه جهانی تحرک جدیدی ایجاد کرده و از سوی همه شرکا نیاز به تغییر جهت دارد. چرا که هیچ یک از ما به تنهایی نمی‌توانیم به طور کامل از عهده آن بربیاییم و در نتیجه در این زمینه نیاز به همکاری و بازآفرینی احساس می‌شود.
وی در ادامه تاکید کرد: در حال حاضر نرخ تبادل میان دانشجویان آسیایی و اروپایی نامتعادل است چرا که تعداد بیشتری از دانشجویان آسیایی برای ادامه تحصیل به اروپا می‌ر‌وند.
به گزارش ایسنا به نقل از روزنامه جاکارتا پست، در این بین «آنانتو کیوسوما ستا»، وزیر فرهنگ و آموزش عالی اندونزی نیز به موضوع مشابهی اشاره کرد.
به گفته وی، در حال حاضر در اندونزی 9000 دانشجوی خارجی در حال تحصیل و بیشتر آنها از کشورهای غیرآسیایی هستند در حالی که تعداد دانشجویان اندونزیایی که در خارج از این کشور تحصیل می‌کنند در سال تحصیلی 2012 میلادی به بیش از 82 هزار دانشجو رسیده است.
وی افزود: یکی از مشکلات عمده و جدی که دانشجویان خارجی در اندونزی با آن مواجه هستند، مشکل ویزا است و تا زمانی که نتوانیم ویزای دانشجویی ارائه دهیم، دانشجویان تنها می‌توانند اقدام به اخذ ویزای توریستی کنند که در صورت پایان مدت ویزای توریستی و عدم اتمام تحصیل سردرگم و مستاصل می‌شوند.
آنانتو پیشنهاد کرد: برخی از رشته‌ها مانند «مدیریت بحران» و «گرمایش زمین» که می‌توانند تعداد زیادی از دانشجویان خارجی را جذب کنند، راه‌اندازی شوند.
وی افزود: همکاری‌های نزدیک اروپا و آسیا به نسل جوان کمک می‌کند تا با تجربیات جدیدی روبرو شده و آنها را با هم به اشتراک گذارند.
اجلاس فوق حول چهار محور اصلی برگزار شد که شامل «تشخیص و اطمینان از کیفیت آموزشی»، «بکارگیری تجارت و صنعت در آموزش»، «تعادل در تبادل دانشجویی و تحصیل مادام‌العمر» و «آموزش فنی و حرفه‌ای و کار ورزی» هستند.
تصمیم ژاپن برای تغییر نظام آزمون ورودی دانشگاه‌ها
آزمون سراسری دانشگاه‌های ژاپن بار دیگر در شرایطی برگزار شد که گروهی از منتقدان از عدم تغییر در مفاهیم و مفاد درسی ارائه شده در این آزمون ابراز نارضایتی کردند.
به گزارش سرویس «دانشگاهی» خبرگزاری دانشجویان ایران (ایسنا)، گروهی از کارشناسان آموزش عالی در ژاپن می‌گویند: با وجودی که طبیعت علم و مهارت طی دهه‌های اخیر دگرگون شده اما در این مدت نظام آزمون‌های دانشگاهی در ژاپن به ندرت تغییر کرده است.
کارشناسان آموزش عالی در ژاپن معتقدند که پیش از هر گونه تغییرات و اصلاحات در سایر قسمت‌های آموزشی، سیستم آزمون‌های ورودی دانشگاه‌های این کشور باید با یک رویکرد آینده‌نگری، اصلاح شوند. بدون انجام اصلاحات در آزمون‌های ورودی نمی‌توان انتظار داشت که تغییرات محسوسی در سایر بخش‌های آموزشی انجام شوند.
در بسیاری از آزمون‌های ورودی به جای اینکه بیشتر توجه بر روی تیزهوشی و ظرفیت‌های دانشجویان باشد، توجه بر روی بخش دانشی است که دانشجویان تاکنون تحصیل کرده‌اند.
متاسفانه آنچه را که دانشجویان از طریق حفظ کردن اطلاعات و مهارت‌های تست‌زنی به دست می‌آورند در آینده و در جامعه‌ای که بویژه در عرصه فن‌آوری به سرعت در حال تغییر است، کارآیی ندارد.
برخی دانشگاه‌های این کشور توجه بیشتر به مهارت‌های مهم را در دستورکار خود قرار داده‌اند اما توجه به مهارت تفکر منتقدانه و سایر مهارت‌ها هنوز به حد کافی نرسیده‌اند.
این آزمون به جای تمرکز عمیق بر روی ظرفیت‌ها و مهارت‌های دانشجویان، تنها بر میزان دانش آنها تاکید دارد. ضمن اینکه کتاب‌های درسی، جزوه‌ها و شیوه‌های آموزشی به جای اینکه بر مبنای ارزش‌های نامحدود آنها در تربیت دانشجویان ارزشیابی شوند، بر مبنای اینکه چه تعداد دانشجو را برای رقابت در دانشگاه‌ها آماده می‌کنند، ارزشیابی می‌شوند.
امروزه از آنجا که بسیاری از اطلاعات به صورت آنلاین در دسترس هستند، حفظ کردن اطلاعات پیش پا افتاده ضروری نیست. اما با این حال آزمون‌های دانشگاهی در ژاپن همچنان مبتنی بر حفظ کردن انبوهی از اطلاعات غیرضروری هستند. توجه دقیق به اینکه چه دانشی امروزه با ارزش‌تر و مناسب‌تر است، آزمون‌های دانشگاهی را در مسیر صحیح‌تری هدایت خواهد کرد.
در این راستا برای ارزشیابی دانشجویان روش‌های جایگزینی مورد نیاز است. به همین دلیل برخی دانشگاه‌ها به جای آزمون‌های ورودی مرسوم با بکارگیری شیوه‌هایی نظیر انجام مصاحبه، معرفی‌نامه، ارائه نمونه کارهایی نظیر مقاله، پروژه‌های خلاقانه، چشم‌انداز وسیع‌تری از پذیرش در دانشگاه پیشروی آنها قرار می‌دهند.
درست است که این روش‌ها زمان و تلاش بیشتری را برای ارزیابی می‌طلبند، اما تصویر واقعی‌تری از سطح آگاهی، سواد و مهارت یک دانشجو ارائه می‌دهند.
برداشتن فشار آزمون از روی دوش دانشجویان و فرصت بیشتر برای سنجیدن قابلیت‌های آنها کمک بسیار بزرگی به تغییرات مثبت در آموزش می‌کند.
به گزارش ایسنا به نقل از پایگاه اینترنتی ژاپن تایمز، همچنین این طرز تفکر که تمام دانش‌آموزان باید در 18 سالگی وارد دانشگاه شده و در سن 22 سالگی نیز فارغ‌التحصیل شوند، باید تغییر کند چرا که جوانان در سنین مختلف بالغ می‌شوند و باید تجربیات مختلفی را کسب کنند و حتی قبل از پذیرش در یک رشته، در سایر رشته‌ها مطالعه کنند.
مطالعات اخیر روی روش‌های رتبه‌بندی دانشگاه‌ها حاکی از وجود مشکلات تحلیلی در اغلب سیستم‌های رتبه‌بندی معروف و شناخته شده در جهان است.
به گزارش سرویس «دانشگاهی» خبرگزاری دانشجویان ایران (ایسنا)، یکی از مشکلات اصلی و کلیدی در این زمینه، جمع‌بندی شاخص‌های غیراستاندارد برای تعیین امتیازهای نهایی در رده‌بندی است که پیامد این تناقض، ارائه اطلاعات غلط است.
سیستم رتبه‌بندی دانشگاه‌ها برای نخستین بار در سال 2003 میلادی از سوی موسسه تعیین رتبه آکادمیک دانشگاه‌های جهان شانگهای (ARWU) شکل گرفت و از آن زمان یک دهه می‌گذرد. پس از این موسسه، موسسات دیگری نظیر «کیواس» و «تایمز هایر اجوکیشن» (THE) پا به عرصه این کارزار گذاشتند.
با یک جستجوی سطحی در اینترنت متوجه می‌شویم هر بار که رده‌بندی‌های جدید منتشر می‌شوند، شاهد انتشار نتایج گیج کننده در این زمینه در سراسر جهان هستیم.
دانشگاه‌هایی که رتبه‌های عالی کسب می‌کنند این عناوین را در بوق و کرنا می‌کنند و دانشگاه‌هایی که رتبه بالایی کسب نمی‌کنند از این رتبه‌ها با عنوان رتبه‌های «در خور توجه» یا «شایسته» یاد کرده و بابت کسب آن به خود تبریک می‌گویند. یا اینکه دامنه این رتبه‌بندی‌ها را به یک منطقه خاص یا حتی یک کشور محدود می‌کنند در نتیجه با افتخار ادعا می‌کنند که در فلان منطقه یا در فلان کشور رتبه برتر را کسب کرده‌اند.
دانشگاه‌هایی هم که جایی در این رتبه‌بندی‌ها ندارند سکوت را ترجیح داده و توجیهی برای این حقیقت تلخ ندارند. به گفته منتقدان، اشتباهات فاحش در نتایج این رتبه‌بندی‌ها به دلیل عدم تحلیل‌های درست در روش‌های سنجش است که بر صحت این رتبه‌بندی‌ها تاثیر می‌گذارد.
وقتی یک سیستم رتبه‌سنجی برای شاخص‌های مختلف، ارزش‌های نابرابر و متفاوت تعیین می‌کند، این اشتباهات رخ می‌دهد. از سوی دیگر کاربران با این باور که طراح سیستم آن را عاری از اشتباه طراحی کرده و با امید به اینکه در دوره بعدی رتبه بهتری کسب کنند بر روی بهبود آن شاخص تلاش می‌کنند اما وقتی در تعیین ارزش اسمی و ارزش واقعی شاخص‌های تعیین شده ناهماهنگی وجود دارد، کاربران گمراه می‌شوند.
به گزارش ایسنا به نقل از پایگاه اینترنتی یونیورسیتی ورلد نیوز، بازبینی اطلاعات و آمار منتشر شده از سوی سه موسسه رتبه‌بندی طی سال‌های اخیر حاکی از اشتباهات محاسباتی در هر سه شیوه تعیین رتبه دانشگاه‌ها است که نشان می‌دهد ارزش واقعی شاخص‌ها آن چیزی نیست که در نظر گرفته یا وعده داده شده است.
پاسخ : بخش خبري دانشگاههاي آسيا
پاسخ با نقل قول
علاقه مندی ها (Bookmarks)